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记第十二届全国学前教育高峰论坛会议
2019-12-23 17:27:41   点击:

张贻忠  高静
         2019年5月16日至18日,在贵州省铜仁市举办了第十二届全国学前教育高峰论坛,该论坛由复旦大学出版社主办,铜仁幼儿高等师范专科学校承办,会议以“师范专业认证背景下的学前教育专业建设”为主题,吸引了来自全国70余所学前教育院校的180余名领导及教师代表参会,我校教务处张贻忠副主任和我受学校委派参加了会议。本次会议共有三项议程:开幕式、主题报告和校(院)长论坛。
        开幕式由铜仁幼儿高等师范专科学校校长冉贵生和复旦大学出版社副总编张永彬教授分别致辞,二位首先对与会代表表达了诚挚的欢迎,并预祝高峰论坛取得圆满成功。会议期间恰逢铜仁幼儿高等师范专科学校百年校庆,张永彬教授对此表示了热烈的祝贺。
        主题报告由教育部师范类专业认证专家委员会委员宋冬生教授和南通大学教育科学学院副院长、教师教育学院副院长许铁梅教授主讲,下面就二位教授的报告作具体介绍:
        一、宋冬生教授 《扣准认证标准 写实自评报告》
        宋冬生教授在此次报告中首先指出,师范专业认证是谈师范生未来和师范教育未来的事,也是让学前教育成为幸福的福事。
         紧接着,宋教授从师范专业认证标准的要求出发,阐释了自评报告的完成要求。宋教授将专业认证标准的内容比喻为“五子登科”,即:做事的步子、产出的尺子、支撑的套子、养成的路子和达成的法子,该比喻形象地对接专业认证的五个度——专业培养目标与培养效果的达成度、教师及教学资源的支撑度、专业定位与社会需求的适应度、质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度。自评报告是本校对自我办学是否达到专业认证标准的自我分析和评价,要以认证标准为指导,因此,自评报告应紧紧围绕以上维度来展开,主要提纲应包括:培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、质量保障。
        此外,宋教授还指出自评报告是专家考察的首要及主要依据,是是否践行认证标准的证据,建议各校充分重视,及早开始。宋教授的报告高瞻远瞩,对于认证标准的解读详细而全面,具有一定的实际操作意义,对各校理解和把握专业认证标准具有极强的指导作用。
         二、许铁梅教授 《专业认证过程中的几个重要问题—从实际操作的角度》
        南通大学作为师范专业认证的试点单位,于2016年在全国范围内率先通过学前教育师范专业认证,并于2018年通过首批小学教育专业的认证。许铁梅教授此次报告即是重点介绍南通大学的认证过程和认证过程中遇到的实际问题,并介绍了一些解决问题的相关经验。
        许教授首先指出在接到认证任务后的一些操作程序,即学习解读标准、梳理现状、对标找问题找差距(包括硬件设施和软件要求)。
        接着,许教授阐述了在专业认证过程中遇到的实际问题,包括:自评报告的撰写、师资队伍建设与认证标准的匹配、实习基地的建设与专家走访的准备、技能测试与呈现、实训室建设、评估毕业生的调研、课程与人才培养方案的编制、现场质询等9个方面。针对每个问题,许教授还介绍了南通大学的相关解决经验。
         许教授的报告内容翔实,操作性、推广性强,为各校迎接专业认证提供了很好的思路,树立了很好的榜样。
校(院)长论坛由三位学校、院系的领导进行报告,他们分别是:铜仁幼儿高等师范专科学校学前教育学院院长杨廷树、上饶幼儿师范高等专科学校校长郑艳斐、宁波卫生职业技术学院公共服务与管理学院院长吴美蓉。三位校(院)长以本校的教育实践探索为主要报告内容,重点介绍了各自学校的专业建设和发展的现状以及存在的问题和思考。杨廷树院长以《师范类高职高专院校人才培养质量内涵提升路径—基于铜仁幼专的探索》为题,主要介绍了铜仁幼儿师范高等专科学校的基本情况、办学目标和学前教育专业建设内涵发展。郑艳斐校长以《实施幼儿园卓越教师培养的实践与思考—以上饶幼专五年制学前教育专业为例》为题,主要介绍了上饶幼专“卓越教师计划”的实施现状和存在的问题。吴美蓉院长以《“幼儿发展与健康管理”专业的标准制定与解读》为题,主要介绍了新兴专业—幼儿发展与健康管理的专业发展历史和现状,以及存在的问题与困惑。
        会议间歇期间,各代表参观了铜仁幼儿高等师范专科学校的校园建筑和实训室,观摩了学生的书画、手工作品展。晚上,在大学生活动中心举办了铜仁幼专第七届文化艺术节颁奖典礼和文艺晚会演出,各代表作为观众参加,共同欣赏了铜仁幼专人才培养的优秀成果。
        本次会议立足于师范教育的前沿阵地,有专家发言指导,有院校领导介绍汇报,有相关教学人员倾听思考,有办学实践参观,着实给我们搭建了一座良好的学习和交流平台。作为与会代表,在听完报告、参观完铜仁幼专的办学情况后,我深受震动和启发,下面仅就本次会议谈一些切身体会:
        一、专业认证工作任重而道远
        2014年教育部印发《师范类专业认证标准》,并决定在江苏、广西等三省先行试点。2015年江苏出台学前教育、小学教育和中学教育等三个示范专业认证标准,2016年该省南通大学率先通过学前教育专业认证。2017年年初教育部又宣布从当年开始对师范专业进行认证,南通大学在2018年又通过了首批小学教育专业认证。专业认证主要是考察那些被公认进入某个特定专业或职业做准备的教育计划的质量,师范专业认证就是考察师范类专业所培养的师范生的质量,教育部期待通过认证来提高师范专业的人才培养质量,促进教师教育事业的发展。整个认证工作实行三级监测机制,每一级监测应符合相应的标准,即《师范类专业认证标准》(以下简称认证标准)。
        一级《认证标准》是国家对师范教育专业办学的基本要求,主要对四个维度进行规定:课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件。二级、三级《认证标准》高于一级标准,分别是对师范教育专业办学的合格要求和卓越要求,主要从八个维度进行规定:培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展。各级认证标准的内容立足于师范办学的应然情况,以认证工作来监测和评价各校是否符合师范专业办学标准,同时也给各校指明了发展方向。
        通过对专业认证标准的解读以及教育部师范类专业认证委员会委员宋冬生教授对标准的深入剖析,结合我校目前的现状,我深深感慨当前我们的办学实际距离认证标准还有很大差距和提升空间。比如就学前教育专业来讲,课程结构上,支撑幼儿园各领域相关课程的学分远未及规定的总学分的20%;教育实践基地数量距离标准规定的20:1也还有一定差距;专业教师至少有一年幼儿园教育服务经历的要求也有待贯彻等。
        专业认证是一项需要充分准备的工作,其中最重要的环节就是本校对自我办学状况的梳理,即自评报告的撰写。自评报告是各校对本校办学是否符合认证标准的依据和凭证,从一定程度也是对自我办学的反思和鞭策。专家认证、评估的第一步就是审核各校的自评报告,所以撰写自评报告是关键的一环。宋冬生教授提议各校的自评报告越早开始撰写越好,并就报告撰写的提纲思路给予了指导。许铁梅教授同样也强调了自评报告的重要性,也分享了撰写自评报告的实际操作流程,如:(1)组织分工,细分要点,落实到人;(2)反复修改,头脑风暴,集思广益;(3)最强大脑,字斟句酌,整体把握。撰写自评报告的过程也是对各校办学现状的一次摸底,只有了解状况才能有针对性地改进,所以各专业越早开展自评越能及早发现我们的不足并循序渐进地改进,为我校迎接专业认证争取时间,提高胜算。
         2018年11月15日河北省教育厅印发了《河北省普通高等学校师范类专业认证实施方案》,方案发布了我省专业认证的分年度计划:2018-2020年是在试点院校和试点专业进行第二级认证工作,从2021年起,整体推进全省师范类专业第二、三级认证工作。所以,我校对于迎接专业认证工作的准备宜早不宜迟。当然,按照认证标准的要求我们还存在其他不足,受客观条件的制约,不可能在短时间内完善到位,因此,迎接专业认证是一项任重而道远的工作,这项工作需要我们每一个师生的参与,更需要领导高瞻远瞩的顶层设计的指导。
        二、专业内涵建设是大势所趋
        2001年师范院校由独立、封闭走向开放、多元之后,全国非师范高校开办师范专业的热潮居高不下,师范生培养规模大大扩展,但是培养的学生质量却差强人意,专业发展能力后续乏力。究其原因是各院校只重外延式发展,盲目扩张专业数量,而忽视了专业的内涵式生长。在当前专业认证背景之下,各高校自身的人才培养质量成为评价院校办学资质的主要指标,院校和专业的内涵建设越来越引人关注。
        论坛会议上,铜仁师范高等幼儿专科学校学前教育学院杨廷树院长就铜仁幼专对人才培养质量内涵建设的探索作了专题介绍。铜仁幼专从办学理念,组建专业群、协同发展,明确人才培养模式改革目标,完善课程体系建设,教学模式改革,组建优秀教研团队,实训基地建设,做好社会服务八个方面着力进行专业改革,提升专业的内涵竞争力,提高人才培养的质量,并取得显著成效。由铜仁幼专的经验可以看出,专业内涵建设的重点在于人才培养模式改革和专业师资团队打造。人才培养要与社会需求产生良性互动,课程体系和教学模式改革要能紧扣人才培养目标,专业师资要能进行专业精深教研,提升理论水平。
        专业内涵建设是应对当前专业认证的必经之途,高校培养的人才必须要有明确的培养定位,有充足的、专业的师资团队,有符合实际需求的课程体系和教学模式,还要有严格的毕业要求。目前,我校在这些内涵建设上还有较大差距:师资不足,尤其是教师教育专业课教师缺口较大,课程体系不够完善,实训基地数量不足,办学水平不高,工作重心向专接本倾斜影响了毕业质量标准。这些都是我们需要着力探索和解决的问题。
        三、专业特色办学必不可少
        铜仁幼儿高等师范专科学校是一所多民族学生聚集的院校,其课程设置有很强的民族文化色彩和地域性。其中,最具特色和品牌的是该校的大师工作室。
        该工作室主要从事的是萧笛制作工艺和演奏的传承,萧笛是当地极具文化标志色彩的乐器,该工作室在专业教师的带领下为全校师生制作萧笛并学习演奏方法,该工作室被纳入到其课程体系当中,成为一门特色课程。除此之外,该校的地方课程建设也很有特色,比如:舞蹈课开设傣族、彝族、土家族等多民族舞种;手工课开设刺绣等;器乐课开设桃花鼓等。铜仁幼儿高等师范专科学校丰富多彩的课程和完备的实训室都给我们留下了深刻的印象。
专业特色是一所学校的名片,是一个专业可持续发展的强劲动力,专业特色课程建设在专业发展过程中必不可少。我校将河北工艺美术大师张国富老师创设的剪纸课程以课外小组活动的形式传承了下来,另外,我校自立校以来一直以英语教育为特色和品牌,这些是我们的先发优势,应该予以保持并发扬。同时,我们也可以尝试开拓新的专业特色课程。
        这次会议已圆满落幕,会议期间聆听专家报告和院校领导汇报,并与同类院校交流,实在受益匪浅,也深感我校与同类院校和师范专业认证标准之间存在着一定的差距。以上是基于会议内容和我校现实情况的一些简单思考,有不足和不当之处,还请各位领导予以指正。

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