学前教育专业美术教学的新思考
2020-04-15 09:01:23   点击：

        对于学生来说，什么是好的教育？对于教师来说，什么是好的教学？
        从登上讲台至今30余年，萦绕脑海最多的就是这两个问题。近年来，很多时候把这两个问题归结为一个问题：如何给学生更好的教育？并在不断地寻求答案。2019年11月29日早晨6点，我和4个同事一起远赴河南郑州幼专，参加复旦大学出版社主办的“第三届全国学前美术教学研讨会”，开启了又一次探寻之旅。
        会议的主题是“专业认证背景下，学前教育专业美术教学的反思与改进”。原来，我并不了解“专业认证”是怎么回事，也就是从业内人士发的微信朋友圈看到过这个名词，也没有研究它。听了兰州城市学院幼儿师范学院副院长、学前教育研究所所长沈建洲教授的报告后，才有所了解，接下来几位老师的讲座也从不同角度阐述了学前美术教学中的前沿问题，使我对困惑已久的问题又有了更深入的分析与思考。教育，是谁的教育？是教师给学生的教育吗？传统观念一直以来是这样认为的，但经过近半个世纪的摸索与反思，我们发现实际上是学生的教育。常听到有教师抱怨说：“现在的学生不如以前好教，什么也不会，也不爱学习。” 你拿着二十年前教现在学生的父母那样的方法教他们的孩子，能行吗？学生和他们的父母能一样吗？殊不知，是到了要变革教育方式的时候了。学生在一代一代地变化着，使得我们的教育不能一成不变地一直沿用下去，而是要随着学生们的改变而改变。所以，教育是以学生为主体、满足学生的需求、为学生的发展做支撑的。明白了这个道理，我们就不会抱怨学生不好教了吧！
        学生需要什么样的教育呢？谁来回答这个问题？学生、教师、学校，还是教育主管部门？都不是，是学生未来的职业！也就是说，要根据学生的职业方向和发展确定教育的方式。学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，除了需要学习基础知识、训练基本技能以外，还必须训练从事幼儿教育教学的多种技能、形成多种能力。从这个意义上说，我们是“两级”师范，教学内容更重要的是学生知识技能的应用。这样看来，我十几年深入幼儿园的探索没有白费功夫，方向是对的。但是通过这次参会，尤其是听了沈教授的报告，觉得自己的研究还太肤浅，只是停留在技能、方法、措施的对应层面，缺少对学生的学习理念、观念、情感、态度，乃至职业规划、人生观、世界观形成的引领。我从本次会议的主题报告中，提取几个关键的问题，作为今后研究的课题和努力的方向。
一、教育和教学研究方面
1、师范美术教育是以学生为中心的有别于美术学科教学的活动。
2、师范生要掌握哪些幼儿园教师教育的技能和美术素养？如何应用？
3、幼儿美术是造型游戏，而非美术学。
4、培养学前教育专业学生成为“好老师”的标准与具体内容是什么？
（习总书记定义“好老师”：有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心）
5、学前美术教育要对标《幼儿园教师专业标准》要求实施教学活动。
6、学前美术教育要落实《教师教育课程标准》。
7、学前美术教育要依据《幼儿园教育实施纲要》与《3-6岁儿童发展指南》。
8、学前美术教育要了解教师教育改革与发展趋势。
9、学前美术教育要建立多维教学与评价平台。
10、做有爱、有温度、有美感的教育。
二、教材编写方面
此次会议的另一个主要议题是：改编现行《绘画》教材。在编写会上，我作为代表表达了自己对新教材的构想，会后我向总编和主编汇报了我们研讨的成果，得到了初步的肯定。
梳理学前美术教材编写的导向：
1、教材给谁编？幼儿园教师（师范生）应该掌握什么？
2、教材编写要达到：课程和人才培养目标的达成度、专业定位和社会需求的匹配度、教师及教育资源的支撑度、学生和用人单位的满意度。
3、主要依据《师范类专业认证标准》、《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准（2012）》
4、结合幼儿“玩儿”的角度切入。
5、教材容量采用线上线下多种方式体现。
        短短两天的研讨会，使我们意犹未尽。白天听会后，我们五个教师在宿舍讨论到很晚，就会议的中心议题和教学中的普遍问题、敏感问题等等，讨论得很热烈。尤其对新教材的编写方向与体例设置有了新的构想。此次会议是我校美术专业外出学习考察参加人数最多的一次，也是我感想最深的一次。面临学前教育专业的历史性改革，机遇与挑战并存，感到自己作为有思想的师范教师，敢于迎接挑战，更要把握机遇，勇于承担起支撑两代受教育者的重任，用全身心的爱做既有温度、又富于美感的教育。